lunes, 11 de julio de 2016

Netbooks entrega 2016

Plan Sarmiento ha decidido entregar un equipamiento diferente al que venía entregando desde 2011. Definitivamente, ha mejorado el hardware, sin embargo, a pesar de todas las pruebas que se realizaron desde el área pedagógica de GOIntec, la imagen de disco tiene algunas dificultades ya que las pruebas no fueron realizadas con el equipo que finalmente se está entregando.

Al encenderla, uno observa que tiene sistema operativo Windows 8. Es interesante mencionar que las máquinas que tienen instalado Windows 7 original, están solicitando actualización al Windows 10 directamentey que Microsoft ha sacado prácticamente el Windows 8 del mercado, por lo tanto, no termino de entender ni he recibido información alguna respecto a esta decisión. Podríamos sumar que la interface de Windows 10 es muy similar a la de Windows 7, pero no así la de la versión 8. Cabe aclarar entonces que, los docentes, ahora deben compatibilizar sus explicaciones para ambas interfaces ya que están trabajando en las aulas con diferentes sistemas operativos (en los casos en los cuales algunos alumnos han recibido estos equipos) y tanto docentes de primer grado como facilitadores, nos tendremos que acostumbrar al manejo de este sistema operativo hasta tanto, la práctica nos permita interactuar sin pérdidas de tiempo.
Un paseo por las nuevas netbooks:


Es posible observar en la parte superior de la pantalla, una barra de herramientas flotante de un programa que no es utilizado en las escuelas, el Intel Learning Series Classroom Management. Es por ello que desde el ambiente de pruebas de GoIntec, han creado el siguiente tutorial para deshabilitarla:


En muchos casos, las familias deciden conectar las netbooks en sus hogares a la red wifi a pesar de vivir en la Ciudad de Buenos Aires. Es importante saber que esta acción no es necesaria ya que contamos con la red "Escuelas CABA" que permite la conexión a través de la red Wimax (la cual, dicho sea de paso, posee filtro de protección para menores de acuerdo a la ley ley Nº 2974 del GCBA que establece la implementación de filtros de contenidos que actúan sobre la red de conexión a internet en todas las instituciones educativas de la jurisdicción). El problema surge cuando, en los grados más chicos, los alumnos desconocen esta situación y cuando se les propone una actividad, no pueden acceder a los sitios solicitados ya que no saben volver a conectar sus máquinas a la red Wimax. Les dejo entonces, el tutorial para que aprendan a hacerlo y puedan difundirlo:


En el momento de entrega de los equipos, las familias reciben varios folletos y documentación. Entre ellos, una tarjeta con el código de activación del paquete Microsoft Office. Por lo tanto, NO ES NECESARIO descargar ni instalar ningún otro programa similar. Para activarlo deben seguir los siguientes pasos:



También comparto el procedimiento para apagar las netbooks que jamás deben apagarlas desde el botón de encendido.

Por último, es importante destacar que todas las netbooks vienen con programa antivirus activado y por lo tanto no se debe descargar ningún otro, sino que mantener actualizado el Windows Defender.

Agradecería que pudieran compartir y difundir el presente material a todas las familias cuyos hijos concurren a establecimientos educativos públicos dependientes del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires.

viernes, 1 de julio de 2016

Efemérides: 9 de julio

(Al pie...nuevo material al 2016 Año del Bicentenario)

La convocatoria al Congreso

Esa convocatoria fue hecha por el Director Supremo sustituto, Ignacio Álvarez Thomas, en la segunda mitad del año de 1815, y los diputados fueron electos en las últimas semanas de ese año o en las primeras del año siguiente. Cada provincia eligió un diputado cada 15.000 habitantes.
La elección de la ciudad de Tucumán se debía a los ingentes problemas que había debido enfrentar la Asamblea del Año XIII por la negativa de los federales de someterse a la influencia porteña. De hecho, en las famosas instrucciones del año 1813, los representantes orientales habían exigido que el gobierno no se estableciese en la ciudad de Buenos Aires. El Estatuto había sido redactado bajo la impresión de una revolución hecha en alianza con los federales, y la Junta había cedido a esa exigencia. De todos modos, ésta eligió reunir el Congreso en Tucumán, una ciudad muy lejos de la influencia de Artigas, explicando que era porque ésta quedaba aproximadamente en el centro del ex Virreinato, además de estar protegido por el Ejército del Norte, cuyo cuartel general estaba en esa ciudad.
Las sesiones se iniciaron el 24 de marzo de 1816, con la presencia de 33 diputados. Para las sesiones se alquiló una casa, propiedad de Francisca Bazán de Laguna, que sería declarada Monumento Histórico Nacional en 1941.
Dieciocho de los Diputados electos eran abogados, nueve de ellos, sacerdotes, y dos más eran frailes, mientras que los otros cuatro eran militares.
Varios territorios de las provincias del Alto Perú, que habían pertenecido al Virreinato del Río de la Plata, no pudieron hacer llegar sus representantes por haber sido reconquistados por los realistas. Tal fue el caso de La Paz, Cochabamba, Santa Cruz de la Sierra y Potosí. Durante la tercera expedición auxiliadora al Alto Perú habían sido electos los diputados por Chichas, Charcas y Mizque, pero sólo algunos de ellos llegaron a incorporarse.
Las provincias de la Liga Federal, la Banda Oriental, Corrientes, Entre Ríos, Misiones y Santa Fe, no enviaron sus representantes, por estar de hecho en una situación de guerra civil con el gobierno central. Sólo la provincia de Córdoba – que también se consideraba miembro de la Liga, pero no estaba aún en guerra con el Directorio – envió sus representantes, todos ellos de clara inclinación hacia el federalismo.
Por su parte, el Paraguay ya era un territorio independiente de hecho, tanto de España como de las Provincias Unidas. En 1813, mediante un Congreso Nacional, había cambiado su nombre de Provincia del Paraguay al de República del Paraguay..
La declaración 
Ante el avance de lo españoles, las consultas a Belgrano (por entonces al mando del ejercito del Norte) y las presiones de San Martín el 9 de julio de 1816, el Congreso de Tucumán resolvió tratar la Declaración de la Independencia. Presidía la sesión el diputado por San Juan, Juan Francisco Narciso de Laprida.
El secretario Juan José Paso leyó la propuesta: preguntó a los congresales “si querían que las Provincias de la Unión fuesen una nación libre e independiente de los reyes de España y su metrópoli”. Los diputados aprobaron por aclamación y luego, uno a uno expresaron su voto afirmativo. Acto seguido, firmaron el Acta de la Independencia.
Y es por esta razón que el 9 de julio es feriado en nuestro país y conmemoramos una efeméride. Por lo tanto, discursos, actos escolares y tratar el tema en el aula es recurrente año a año, escuela a escuela, docente a docente… Lo diferente es la forma de abordarlo. Nosotros queremos acercarles algunas ideas para aprovechar el uso de la tecnología en el aula.
Para ello les sugerimos que realicen con sus alumnos una línea de tiempo. Si cuentan en la escuela con servicio de internet pueden utilizar: dipitytimerimetimetoastxtimeline. Timerime está en español, sin embargo todas son de muy amigable navegación. En cambio, si no tienen internet, la alternativa es utilizar el software cronos que viene instalado en las netbooks del Programa Conectar Igualdad o crearla con alguna planilla de cálculo como excel (Microsoft Office) o Calc (Open Office). A modo de ejemplo, aquí les dejamos una confeccionada en Dipity:
Además les proponemos un paseo virtual por la Casa de Tucumán a través del sitio Educ.ar.

Extraído del Blog de Egresados del Curso Básico Virtual del programa Conectar Igualdad

Para los más chiquitos les recomiendo hacer el recordido virtual, enseñándoles a utilizar los controles, pueden leer algunos textos de la guía, describir los espacios que se observan, observar el plano de la casa, etc. Como actividad de cierre, les sugiero, utilizando la herramienta "Recortes" de Windows (o cualquier otra), pedirles que capturen la imagen de la parte de la casa que más les sorprendió, guarden la imagen, la inserten en el procesador de  textos y expliquen el motivo de su elección para luego compartir las producciones en una revista digital.
¿Quieren agregar escarapelas y motivos patrios a una imagen? Miren por aquí! Aquí un ejemplo:

Y, como ya se nos hizo costumbre, un conjunto de links con sitios web alusivos a la fecha: actos escolares, discursos, notas de opinión, material, secuencias didácticas, imágenes, videos,  canciones, y todo lo que un profesor necesita en un momento como este.
¡Qué lo disfruten!
Los webisodios de la Asamblea de 1813 en educ.ar (agregado en julio 2013)

2016: Material agregado por el año del Bicentenario de la Independencia

Elige tu propia independencia. Material publicado por Educ.ar para realizar un recorrido histórico en primera persona.
1816 - 2016: 16 propuestas para trabajar en el aula, material publicado por U.T.E (Unión de trabajadores de la educación)
Material del Ministerio de Educación de la Nación
Serie de actividades propuestas por la Dirección Operativa de Integración de Tecnología (GOIntec) con inclusión de T.I.C. (Gracias Mabel Barbella por la compartirlo).

lunes, 13 de junio de 2016

20 de junio: Día de la Bandera


Para esta fecha importante en las escuelas, he recopilado varios links para que puedan recorrer sin necesidad de ir a google directamente. Están revisados y actualizados al 12 de junio de 2016. Podrán encontrar contenidos para todos los niveles, relacionados tanto con la bandera nacional como con la vida en particular de Manuel Belgrano. Ah! También ideas para el acto.
De todas maneras el Portal del Ministerio de Educación de la Nación Argentina, resume muchos links interesantes directamente en su página de educ.ar.
¡Que lo disfruten!


viernes, 29 de abril de 2016

Hábitos saludables: proyecto para 1° y 2° grados


En el año 2011 realizamos un proyecto similar a este que compartiré en una de las escuelas donde trabajo. Fue creado junto a la maestra de Primer Grado, Andrea, aquellas de las que no hay muchas. Esas maestras comprometidas con la tarea. Enamorada de sus alumnos de primer grado, con una paciencia como pocas veces vi y de las cuales, al finalizar el año, los papás que comparten con ella el ciclo lectivo quedan maravillados de su labor.
El trabajo permite abordar el tema de los hábitos saludables que menciona el Diseño Curricular de la Ciudad de Buenos Aires, a través de diversos juegos y recursos.
Este año 2016 y dada la "volatilidad" de algunos sitios en la web, decidí actualizarlo y armar la versión para lectores más avanzados.
¡Vale utilizar y compartir!


lunes, 18 de abril de 2016

Cómo preparar nuestras propias cazas del tesoro

Una caza del tesoro es un tipo de actividad didáctica muy sencilla que se utiliza para encontrar la información necesaria en algunos links seleccionados por el docente. Consiste en una serie de preguntas y una lista de direcciones de páginas web de las que pueden extraerse o inferirse las respuestas. ¿Por qué se llama "Caza del Tesoro"? Porque se supone que, respondiendo correctamente la "gran pregunta", los estudiantes obtienen el tesoro (que vendría a ser el conocimiento).


 El procedimiento de diseño y desarrollo de una “caza del tesoro” puede resumirse en los siguientes pasos:

1. Elección del tema y de los objetivos didácticos.


Sería conveniente escoger algún tema respecto al cual estemos insatisfechos con nuestro trabajo actual (si algo ya nos sale bien, ¿para qué cambiarlo?) y que intentemos crear algunas actividades nuevas, como cazas del tesoro, para cambiar la dinámica de la clase, nuestro enfoque o las actividades de los alumnos. Podemos añadir la caza a una unidad didáctica que ya tengamos elaborada y a la que queramos incluir el uso de la Internet como un recurso más.

Escojamos los objetivos del currículum que queremos conseguir con la caza. Incluyamos criterios de evaluación para saber si se han conseguido o no.

2. Preparación de la hoja de trabajo.


Podemos preparar una hoja de trabajo en soporte papel o en HTML para que los alumnos la consulten online o en el disco duro del ordenador y puedan ir a los recursos web con un solo clic de ratón, sin necesidad de escribir los URLs.
Estructuraremos la hoja de trabajo en cuatro partes: Introducción, Preguntas, Recursos y “La gran pregunta”

2.1. Introducción


En la Introducción se deben describir la tarea y las instrucciones para realizarla. Ante todo debemos despertar el interés de los alumnos por averiguar las respuestas a las preguntas.

2.2. Preguntas


Debemos listar y numerar las preguntas o pequeñas actividades a realizar. Para formular las preguntas, en el caso de alumnos jóvenes, deberíamos copiar y pegar las frases exactas que contienen la información relevante que queremos que encuentren (una de cada página web de la lista de recursos) y luego transformarlas en preguntas directas. Para alumnos más mayores, se pueden efectuar preguntas que impliquen actividades más complejar, relacionadas con la lectura comprensiva, la inferencia, la reunión y organización de información, la comparación, etc. Si plantamos prequeñas actividades, deben poderse realizar con cierta rapidez: leer un mapa, efectuar un cálculo, averiguar el resultado de una pequeña simulación, etc.

Por ejemplo, se puede preguntar sobre el por qué(análisis: ¿por qué las cosas ocurren de la manera en que lo hacen?), sobre el cómo (solución de problemas: ¿cómo pueden hacerse mejor?) y sobre el qué hacer (toma de decisiones: ¿qué opción debo escoger?). Para hacer preguntas consistentes, primero se debe escribir la pregunta, luego reformularla (un máximo de 50 palabras) especificando qué pretende que aprendan los alumnos respondiéndola. Luego, hay que revisar la primera formulación.

2.3. Recursos

A continuación debemos listar los títulos y URLs de las páginas a consultar para encontrar las respuestas a las preguntas o realizar las actividades. Se pueden utilizar buscadores especializados o genéricos. También se puede utilizar o adaptar una “caza del tesoro” de las que existen en la Internet y que han sido elaboradas y probadas por profesores.
Un buen hábito es ir recopilando los recursos interesantes que vayamos encontrando cuando navegamos por la red, aún cuando no sean lo que estábamos buscando: así podremos explorarlos posteriormente. Servicios como Diigo o PearlTrees “acumulan sabiduría” de una enorme cantidad de usuarios en forma de listas de links sobre un tema determinado. Los portales educativos tienen colecciones de recursos de interés curricular organizados por temas. Por ejemplo, Education World (http://www.educationworld.com). En castellano pueden encontrarse recursos en las web de la XTEC (http://www.xtec.es/), en Libros vivos e Temas Clave de Santillana (El listado de los temas en http://algomasquetecnologia.blogia.com/temas/webs-de-sm-libros-vivos/), en Intef, http://www.ite.educacion.es/gl/recursos y en los tantos portales educativos o buscadores generalistas como Bing o Google. Hay multitud de sitios de interés: periódicos, museos, universidades, editoriales, portales educativos, consejerías de educación, planes y proyectos de tecnologías digitales, redes educativas, páginas personales de docentes con colecciones de links interesantes, etc.
Para los más chicos (escuela primaria) se sugiere incluir sitios específicos que no sean los que ellos suelen consultar (Wikipedia o Youtube) para que abran su campo de investigación en la web. Es propicia la oportunidad para hacerles ver la diversidad de sitios y el poder evaluar la confiabilidad, validez y autoría de los sitios ofrecidos.
Es recomendable hacer preguntas no sólo sobre el qué, sino también sobre el por qué (implica análisis: ¿por qué las cosas ocurren de determinada manera?), sobre el cómo (implica solución de problemas: ¿cómo pueden hacerse mejor?, por ejemplo) y sobre el qué hacer (implica toma de decisiones: ¿qué opción debo escoger?). Para hacer preguntas consistentes, podemos hacerlo de la siguiente manera: primero escribimos la pregunta, luego la reformulamos, especificando qué se pretende que aprendan los alumnos respondiéndola. Luego, a la luz de nuestros objetivos, revisamos la primera formulación.

2.4. La gran pregunta

Incluir una pregunta final, global, cuya respuesta no se encuentre directamente en ninguna página de la lista de recursos, sino que dependa de las respuestas a las preguntas anteriores y de lo aprendido buscando las respuestas. Idealmente, debería coincidir con un objetivo curricular y puede incluir aspectos valorativos y de opinión personal sobre el tema buscado. Aquí podríamos trabajar normas, actitudes y valores pidiendo que los alumnos reflexionaran sobre las implicaciones personales, sociales, políticas, etc. del tema de la caza (si se presta a ello, naturalmente).

3. Formación de grupos

Se pueden formar grupos con los estudiantes en función de su experiencia y conocimientos sobre la Internet y la Web, de modo que los más experimentados ayuden y enseñen a los menos experimentados. Debemos asegurarnos de que los menos familiarizados tengan oportunidad de adquirir la experiencia que les falta (que no sean “apartados” de la computadora por sus compañeros o se inhiban ellos mismos). No debemos convertir la caza en una competición en base al tiempo.

4. Procedimiento


Dependiendo del número de computadoras conectadas a la Internet que dispongamos, organizaremos los periodos de búsqueda y los de organización de la información y respuesta a la preguntas.
Algunos consejos útiles para diseñar cazas del tesoro:
1. Identificar claramente el tema y el área de la caza (esto ayudará posteriormente, sobre todo si la publicamos y la compartimos con otros docentes por Internet).

2. Se debe procurar que las preguntas provoquen el pensamiento y la reflexión. Los estudiantes no deben limitarse a “copiar y pegar”, deben pensar para responder.

3. Menos es más. Nunca deberíamos incluir más de cinco vínculos. Con niños pequeños, lo ideal es uno o dos.

4. Se debe fijar un límite de tiempo para la caza del tesoro y monitorizar qué hacen los estudiantes: cómo realizan la lectura del sitio web, si comprenden lo que leen, si ingresan y se distraen con hiperenlaces del mismo sitio o los pueden navegar comprendiendo el sentido, si se distraen, si terminan muy rápidamente y sus respuestas iniciales son superficiales, si han entendido la tarea, etc. También es una oportunidad para enseñarles a los más chicos alguna técnica para copiar y pegar como así también, para “parafrasear” lo copiado.

5. Se debe planificar cómo compartirán la información los alumnos; una hoja de trabajo a mano o algún otro tipo de producto (una presentación, un procesador de textos, un audio o cualquier otro objeto digital).

6. Finalmente, se debe comprobar siempre, si hay vínculos muertos: la web es muy volátil y lo que un día está, al siguiente ha cambiado.

5. Evaluación

La manera más sencilla de evaluar una caza es en función del producto: es decir, de la cantidad y calidad de las respuestas de los estudiantes. Sin embargo, es interesante establecer algunos indicadores de la calidad del proceso: grado de elaboración de las estrategias de búsqueda, originalidad, trabajo en equipo, manejo de la tecnología, etc.

Una práctica recomendable es corregir la caza entre todos y dar oportunidad de que aquellos alumnos que no han encontrado las respuestas o las han elaborado poco, la rehagan con la colaboración del maestro o maestra.
Por último, publicar y difundir los productos finales obtenidos.
(Adaptado desde: http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec16/adell.htm consultado marzo 2010)

Para aprender más sobre Cazas del Tesoro y Webquest consultar AQUÍ o AQUÍ (Fecha de consulta 18 de abril 2016).


jueves, 17 de marzo de 2016

Efemérides: 24 de marzo, día nacional de la memoria por la verdad y la justicia

Acerco a ustedes los sitios que logré recopilar del Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia. Algunos con ideas para el acto y mucho material con actividades!


Del Portal Educ.ar todos los recursos juntos para primaria y el especial a los 35 años, más el especial (actualizado 2016) de la fecha con su guía de trabajo en el aula. Todavía es posible acceder al especial 2014. También el sitio del Parque de la Memoria con materiales educativos.
Del Ministerio de Educación de la Nación.

Imaginaria, revista quincenal juvenil e infantil

Del Ministerio de Educación de la Provincia de Chaco.
Del Gobierno de la Provincia de Buenos Aires, material para trabajar en el aula, el afiche.
Del Ministerio de Educación de la Provincia de Chubut
De la ciudad de Rosario, Provincia de Santa Fé, el museo de la Memoria (fundamentos del feriado, materiales alusivos)
La página de la Comisión Provincial de la Memoria ya está dada de baja, sólo es posible entrar con usuario y contraseña (al menos así me sucedió el 17/3).
Video Institucional por el Día Nacional por la Memoria, la Verdad y la Justicia, realizado por la División de Comunicación Institucional de la Universidad Virtual de Quilmes.

Actividades, videos, imágenes, sugerencias, material didáctico, contenidos... de todo un poco como en botica. Lamentablemente no encontré material nuevo a propósito de los 40 años...

Espero que les resulte útil. Por favor, comenten!! Gracias!

Actualizado marzo 2016: si desean pueden agregar contenidos en los comentarios. Gracias por colaborar!